Unitat de TDAH de Sant Joan de Déu: Adaptacions a l'escola

Us vull mostrar una carta informativa per a adaptacions a l'escola que es va enviar a un centre escolar des de la Unitat de TDAH de l'Hospital Sant Joan de Déu.

En aquesta carta es donen orientacions per a fer adaptacions a l'aula, així que l'he volgut compartir perquè us podria ser d'utilitat.

Ja em direu!

Protocol d'actuació per a la gestió de l'aula

Amb aquesta entrada us vull presentar una plantilla que he trobat prou interessant per al control de l'actuació en la gestió de l'aula del docent que té alumnes amb TDAH. L'objectiu és que el professor pugui valorar les estratègies de la gestió de l'aula, planificar-les i dur-ne un registre.

Es pot fer conjuntament amb d'altres docents o de manera individual, i es tractaria de seleccionar les estratègies del requadre que posa en pràctica i escriure'n d'altres que fa servir, si és el cas, en els requadres buits.

*Aquesta plantilla i d'altres també les podreu trobar en la guia que estic acabant de desenvolupar.

El TDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiu

Protocol per valorar la gestió de l’aula per a l’etapa d’educació secundària:

Estratègies per incrementar el compromís i la implicació dels alumnes
o   Es manté un nivell alt d’interaccions amb                    l’alumnat. o   Es manté un nivell alt de respostes de l’alumnat. o   Els alumnes, en general, tenen èxit en les tasques. o   Tutoria entre iguals.	o   Es relacionen els temes amb les experiències de l’alumne. o   Es proposen activitats en petit grup. o   S’expliquen als alumnes els objectius d’aprenentatge. o   Es proporciona informació àmplia sobre els coneixements i les habilitats que es volen ensenyar.
Estratègies per fer visibles les normes i les instruccions
o   S’acorden amb els alumnes les normes de l’aula i les conseqüències del seu incompliment. o   Les normes estan a l’abast dels alumnes i estan plantejades de forma positiva. o   Es té cura en la comunicació perquè resulti clara i adequada als alumnes. o   Abans de cada activitat s’expliquen les instruccions en veu alta. o   Els alumnes tenen “recordatoris” amb les instruccions de les activitats. o   S’expliquen amb claredat els criteris d’avaluació.	o   Es treballen amb els alumnes estratègies d’autoinstrucció. o   Es fixen objectius de comportament per a tot el grup des de la tutoria. o   Es fixen objectius de comportament individuals des de la tutoria. o   Es proporciona a l’alumne retroacció (feedback) freqüent i positiva sobre la seva actitud davant la tasca. o   Els alumnes disposen d’àudios on s’expliquen procediments per realitzar les activitats.