Guia teorico-pràctica sobre el TDAH

Després de l'esforç que vaig començar fa temps per elaborar una guia teorico-pràctica sobre el TDAH amb l'objectiu de que servís no tan sols per a conèixer què significa tenir TDAH, sinó també amb un recull pràctic tant per a professorat com per a famílies, i amb exemples per a una millor comprensió de les orientacions donades, tinc el plaer de poder compartir amb vosaltres la meva guia.

La veritat és que estic contenta de la feina feta... i crec que us pot ser interessant, però ja em direu!

Moltes gràcies i, per veure la guia, cliqueu AQUÍ. També teniu un enllaç en una pàgina de l'índex.

A continuació adjunto l'autoavaluació de la meva guia, segons uns ítems que vaig elaborar:

Les sessions de reeducació en el centre

En general, totes les sessions de reeducació que es duen a terme en el meu centre de pràctiques segueixen el mateix patró:

1. Preguntar com està el client i, si hi hagut algun tipus de conflicte, parlar-lo.
2. Repassar l'agenda. Primer es recorda què s'ha fet a cada una de les classes que s'han tingut aquell mateix dia. Ens assegurem que estan tots els deures apuntats. Mirem quines tasques cal fer. Aquelles que ja estan fetes les tatxem.
3. Fem les tasques escolars. Si no tenen deures repassem matèries.
4. Intentem que sobri temps per jugar. Tots els jocs porten implícitament un treball de concentració i atenció. Exemple: joc de cartes UNO. Si és possible juguem amb altres clients del centre (per treballar la sociabilització), si no ho és, juguem entre nosaltres.
5. Comentem a la família (o persona que ve a recollir al client) què hem fet durant la sessió i si cal que es repassi alguna lliçó a casa, etc.

Registres d'observacions dels clients A i B

He utilitzat un registre d'observacions per a cada una de les sessions amb els clients A i B, per observar la seva evolució al llarg d'aquests dies.

Evidentment, estic segura que podré veure poca evolució donat el poc temps per a fer les intervencions -seria interessant continuar el registre fins al juny-, però a través d'aquest registre puc observar, alhora, la simptomatologia d'inatenció i d'hiperactivitat i impulsivitat en els dos clients i extreure si hi ha diferències.
He creat una pàgina on penjaré els registres d'observació de cada sessió:

• Pàgina del client A: aquí.

• Pàgina del client B: aquí.

Unitat de TDAH de Sant Joan de Déu: Adaptacions a l'escola

Us vull mostrar una carta informativa per a adaptacions a l'escola que es va enviar a un centre escolar des de la Unitat de TDAH de l'Hospital Sant Joan de Déu.

En aquesta carta es donen orientacions per a fer adaptacions a l'aula, així que l'he volgut compartir perquè us podria ser d'utilitat.

Ja em direu!

Protocol d'actuació per a la gestió de l'aula

Amb aquesta entrada us vull presentar una plantilla que he trobat prou interessant per al control de l'actuació en la gestió de l'aula del docent que té alumnes amb TDAH. L'objectiu és que el professor pugui valorar les estratègies de la gestió de l'aula, planificar-les i dur-ne un registre.

Es pot fer conjuntament amb d'altres docents o de manera individual, i es tractaria de seleccionar les estratègies del requadre que posa en pràctica i escriure'n d'altres que fa servir, si és el cas, en els requadres buits.

*Aquesta plantilla i d'altres també les podreu trobar en la guia que estic acabant de desenvolupar.

El TDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiu

Protocol per valorar la gestió de l’aula per a l’etapa d’educació secundària:

Estratègies per incrementar el compromís i la implicació dels alumnes
o   Es manté un nivell alt d’interaccions amb                    l’alumnat. o   Es manté un nivell alt de respostes de l’alumnat. o   Els alumnes, en general, tenen èxit en les tasques. o   Tutoria entre iguals.	o   Es relacionen els temes amb les experiències de l’alumne. o   Es proposen activitats en petit grup. o   S’expliquen als alumnes els objectius d’aprenentatge. o   Es proporciona informació àmplia sobre els coneixements i les habilitats que es volen ensenyar.
Estratègies per fer visibles les normes i les instruccions
o   S’acorden amb els alumnes les normes de l’aula i les conseqüències del seu incompliment. o   Les normes estan a l’abast dels alumnes i estan plantejades de forma positiva. o   Es té cura en la comunicació perquè resulti clara i adequada als alumnes. o   Abans de cada activitat s’expliquen les instruccions en veu alta. o   Els alumnes tenen “recordatoris” amb les instruccions de les activitats. o   S’expliquen amb claredat els criteris d’avaluació.	o   Es treballen amb els alumnes estratègies d’autoinstrucció. o   Es fixen objectius de comportament per a tot el grup des de la tutoria. o   Es fixen objectius de comportament individuals des de la tutoria. o   Es proporciona a l’alumne retroacció (feedback) freqüent i positiva sobre la seva actitud davant la tasca. o   Els alumnes disposen d’àudios on s’expliquen procediments per realitzar les activitats.

Full de registre d'entrevistes

Per a les entrevistes amb les famílies m'he creat una pauta molt simple per poder-les enregistrar i, alhora, poder fer el seguiment.

Us presento la pauta:



 FULL DE REGISTRE D’ENTREVISTES

Nom del client___________________________________

Curs_____________

Data________________

ASSISTENTS:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Motiu de l’entrevista: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Temes tractats: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Acords Presos: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Indicadors d'avaluació

Mentre desenvolupo la guia teoricopràctica he creat també uns indicadors d'avaluació per a la Fase 1 i la Fase 2 del meu PRCII. De moment us presento la plantilla:

Indicadors d’avaluació:

Gens	Poc	Suficient	Bastant	Molt
1	2	3	4	5

Fase 1: Guia teoricopràctica
A)    Indicadors d’avaluació de la guia teoricopràctica
1.    Apareix informació contrastada d’un mínim de 5 autors o entitats diferents
2.    Claredat i concreció en la redacció de la guia sobre el TDAH:
a)         Conté un índex
b)        S’expliquen clarament els diferents apartats de l’índex
c)         El llenguatge és entenedor per als interessats
3.    Conté els apartats suficients per entendre què és el TDAH:
a)         Simptomatologia
b)        Causes
c)         Diagnòstic
d)        Comorbiditats
e)         Repercussions en la praxis diària
f)         Tractaments
4.    Conté un mínim de 10 estratègies practiques per a la reeducació de nens/joves amb TDAH:
a)         Adaptacions curriculars
b)        Adaptacions metodològiques
c)         Adaptacions de jocs de lleure
d)        Orientacions pels pares
e)         Registres autoavaluatius
Fase 2: Intervenció en dos casos
A)    Indicadors d’avaluació de la intervenció
1.    S’ha recollit informació acadèmica i clínica
2.    S’ha fet una entrevista als familiars i s’ha informat adequadament sobre la intervenció que es durà a terme
3.    S’ha informat als clients sobre la intervenció que es durà a terme i s’ha fet un contracte de treball
4.    S’han fet entrevistes amb els familiars per informar sobre la intervenció i orientar-los
5.    S’han utilitzat diferents instruments i tècniques per a la intervenció:
a)      Quadres d’observació
b)      Guió d’entrevistes
c)      Qüestionari d’autoavaluació dels clients
d)      Escales específiques d’evolució de la conducta
B)     Indicadors d’avaluació dels resultats *S’hauria de valorar a finals de curs
1.    Millora del rendiment escolar al llarg del curs
a)      Les seves notes han millorat en un mínim d’un 20% en les àrees instrumentals
2.    Millora en diferents aspectes de l’autocontrol en funció de cada cas:
a)         Disminució dels conflictes a casa
b)        Millora de la relació amb els companys
c)         Millora de la cura del seu material
d)        Millora de l’organització pel compliment del seu treball
3.    Millora de la consciència de tenir TDAH verificada a través del qüestionari d’autoavaluació que el client contestarà a l’inici i al final de la intervenció

Em va costar especificar els ítems de manera que fossin quantificables per a la seva valoració. Per altra banda, l'apartat B de la Fase 2 m'és pràcticament impossible d'avaluar, ja que disposo de poc temps per a fer la intervenció i són ítems per valorar al llarg del curs escolar dels clients. Per aquest motiu hi he afegit un asterisc on indico que s'hauria de valorar a final de curs.

Visita a l'Associació TDAH Catalunya

L' 11 de novembre, vaig anar a l'Associació TDAH Catalunya, amb qui tenia una visita concertada. El meu objectiu era veure l'espai on estava situada, saber més sobre el seu funcionament i les activitats que porten a terme i rebre orientacions sobre el TDAH.

La persona que em va atendre va ser molt amable i agradable i es va oferir a atendre qualsevol dubte o qüestió que tingués d'ara endavant en referència al TDAH.

A continuació us presento el centre (la de la foto sóc jo!):

El contingut de la reunió he preferit posar-lo en una pàgina a part per no fer una entrada molt llarga.

El podreu llegir en aquest enllaç: " Contingut de la reunió" o seleccionant directament la pàgina des de l'Annex del blog.

Vaig sortir molt satisfeta del tracte rebut, ja que la persona que em va atendre va ser molt atenta i a més a més em va donar alguns llibrets d'orientacions per a professorat, etc
Pel que fa a la part pràctica de com adaptar material curricular per a alumnat amb TDAH no em va poder ajudar gaire ja que no treballen continguts curriculars.

Un blog interessant

En aquesta entrada m'agradaria deixar-vos l'enllaç d'un blog que he trobat realment interessant: 

Orientación Andújar

Es tracta d'un blog creat per dos professors, ella llicenciada en psicologia i logopèdia i ell en química i coordinador TIC autodidacta.

El primer propòsit del blog va ser crear de forma estructurada un banc d'activitats, amb un PAT complet de fàcil accés per a la resta del professorat.

Finalment hi van incloure tota una sèrie de recursos, amb materials originals i creatius, per treballar amb alumnat amb NEE, amb l'objectiu d'incidir en diferents àmbits com el social, adaptatiu, lingüístic, etc

En relació al meu projecte de pràctiques en aquest blog hi ha tota una sèrie de fitxes per a treballar l'atenció que es podrien utilitzar per a l'alumnat amb TDAH: Fitxes del blog

Us animo a visitar-lo ja que hi podeu trobar recursos que us siguin d'utilitat!!